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故事緣起
專家推薦:小孩動物一家親
精采書摘
 
編輯手記
 
小讀者讀後心得
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班上養了一頭牛/目錄

01 海報上的小牛
02 愛管閒事的直也
03 歡迎寶寶
04 好臭喔,真討厭!
05 我討厭真優
06 我討厭真優
07 寶寶,再見

故事緣起

  最近只要一出門,幾乎都會遇上帶狗出門的人。養寵物的人愈來愈多,但同時,你是否也發現,到處都看得到呼籲飼主要好好處理糞便的告示?有時還會看到蛇逃跑了,河川裡出現鱷魚等新聞,讓大家感到很驚訝。
  動物不僅僅是可愛的玩具而已,牠們有感情、有生命。既然要飼養,就是「養育一個生命」,得負起應盡的責任。我就是懷抱這樣的想法,寫了這個故事。
  我曾到日本長野縣伊那市的小學,去參觀他們低年級養牛的情形。雖然那時候放暑假,但我採訪了級任老師,從他那兒聽到許多故事,他也拿孩子們的圖畫和作文給我看。寶寶的故事,就是從那裡誕生的。
  故事裡,我安排了很愛動物的直也,還有一開始不太喜歡牛的真優。這兩個主角從養牛的過程中,學到什麼呢?希望大家經由這本書,感受到動物的溫暖,以及生命的珍貴。
                               木村節子(本書作者)

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專家推薦
小孩動物一家親
夢建築師

 

  作者木村節子在後記裡說:動物不是玩具,牠們有感情、有生命,既要飼養,就要擔負責任。她說她是懷著這樣的想法,寫了這個故事。
   而我讀這個故事,對作者掌握現場實境之深入、細膩與熟悉,幾乎讓我以為作者就是第一現場的目擊者。情境伴隨著生活開展,故事油然而生,油然而起,自然貼入肌理,那種微細處,婉轉展現的臨場感,時而讓我以為創作者就是參與者,她同時既是教師,亦是其中票選牛隻的三年二班組員。這個故事不斷喚醒我曾經的經驗,它與我的教學現場多麼相似。經驗學習來自於最真實的生活,沒有比這個更深刻的了,木村節子懷抱著養育生命的情感與責任,書寫了這個故事;我則感動於孩子的成長,自我學習與改變。教育不是教條的執行,情境的創發可以激勵孩子內在的自律,規範自在其中,這才是令人感動的地方。
   故事裡有個搗蛋、愛唱反調,卻深有創意的直也;也有一個本分、規矩,但膽小怯弱的真優。一個喜歡動物,一個討厭動物。班上決定要養一頭牛,可是大事,它挑戰老師,也挑戰班上的四十個孩子。對直也和真優這兩個極度不同的孩子而言,愛有愛的責任,厭也有厭中需要面對的情境,一切都是新的體驗,需要學習。
   知識從何而來,按照升學的現況,立竿見影,當然是堆砌、填鴨比較快速。對現在的孩子而言,牛有沒有鬍子,這個答案可能都是來自於電腦與百科全書,而不是來自於生活與經驗法則吧!知識學得快也忘得快,必然有它欠缺與不切實際的間隙。
   牛有幾種顏色?所有的牛都耕田、拉車、擠牛奶嗎?養了牛才知道牛的嘴巴老是動個不停,還直流口水是為什麼?甚至牛尿一泡尿,那麼大的動物,哇,簡直就像消防隊的水管連續噴射一樣……新經驗的產生是學習的動力,一切都是變動的,參與的過程是個酵素,它會慢慢催化,因為新奇、有趣、需要合作,真優改變,直也也會改變,當態度變了,關係也不同了。牛是活的,人是活的,情境也是活的,它之所以有趣,是因為許多突發的現狀得如何因應,完全不是經由設計而來。
   當我讀到善忘的直也,對老師交代的細節也能記得清楚,為了替成長的牛測量身高體重,他也願意把數學課沒學會的長條圖認真再學一次……的時候,深深覺得學習如果只是堆砌,知識只是填鴨,那來自孩子心底的潛移的變動,是不可能發生的。
   故事中的孩子,有許多知識和經驗來自於直觀的第一現場,他們寫值班紀錄,敘述觀察所見,都是學習重點。曾經我也在一所田園小學服務,配合課程,孩子們在校園裡養過毛蟲、小雞與兔子,他們一樣分工、觀察並記錄,有許多相似的情境,所寫的動物筆記,情真意足,拙趣所在令人十分感動。我至今重翻,仍覺機趣未鑿,小孩寵幸動物,是因為他們和動物一樣渾然,聚到一塊便是一片爛漫天真,小孩動物一家親,來自生活的探索歲月,孩子應當要一直保留天生的驚奇之心。                           
                         凌拂(自然文學作家、曾任國小教師)

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精采書摘

 
這是個四面環山的小鎮。今年四月,真優升上小學三年級了。

  真優就讀的茅花台小學,位在小鎮外的山丘上。從大馬路轉進去,還要爬一段長長的斜坡,才能到達學校。爬坡很累人,所以,有些孩子常在半路停下來休息,原本結伴上學的人,也很容易走著、走著就散了。
  不過,真優已經可以一邊跟美季聊天,一邊一口氣爬完斜坡。
  真優和美季一、二年級同班。升三年級重新編班時,她們又一起進了二班。
  兩個人很喜歡天南地北聊漫畫、聊電玩、聊明星八卦。不過這陣子,她們聊的幾乎都是同一個話題。像今天早上,美季就對真優說:
  「一班已經在蓋小雞的雞舍,三班也早就整理好花圃了,只有我們什麼都還沒有,真煩!」
  「是啊,今天都五月十三號了,到底什麼時候才要決定啊?」真優也小聲嘟噥著。
  茅花台小學從多年前開始,就讓孩子透過養動物或種植物,進行多元學習。所以每到四月,每年級的每一班都得決定要養什麼或種什麼。不過,三年二班一直還沒討論出結果。
  

  真優露出無精打采的笑容。她真的很討厭寵物,就算大家都覺得很可愛的小狗和小貓,她也不喜歡。所以,儘管她和美季一樣,希望這件事早點決定,卻很擔心到時候要養動物。
  「妳別怕,交給我吧。我們是好朋友,直也要是有什麼怪點子,我一定反對到底,不讓他得逞。」 開朗的美季,常常給膽小的真優鼓勵和安慰。
  「美季,謝謝妳,也拜託妳了。」真優打從心底說。

   這天的晨光時間,老師說完話,直也突然站出來,手上舉著一張大大的海報。
「大家看一下這個。」 那是在牧場玩耍的牛隻照片。真優想起斜坡下方有一間牛奶商店,那正是他們貼在牆上的海報。
  「小牛很可愛吧。小牛長大了,還有牛奶可以喝。這不是太酷了嗎?所以我們就這麼決定吧?三年二班決定養牛囉!」
  大家以為直也還要繼續發表高論,所以呆呆看著他。過了好一陣子,有 個男生舉起手來,接著,更多人紛紛舉手贊成。真優忍不住望向美季。美季好像故意躲開她眼光似的低著頭,一副很不安的模樣。

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編輯手記
放牛班很常見,養牛班才稀奇

  前兩天,女兒告訴我:「媽媽,感恩節快到了。」
台灣不作興這個節日,她竟然注意到,我很驚訝:「是啊!你怎麼知道?」
「開心農場可以種火雞呀!」 「火雞用種的?」我懷疑她用詞有誤。
「是啊!只要把火雞種子種下去,就可以長出火雞樹來。」 「那怎麼烤火雞?」
「樹長大了會有雞腿掛在樹上呀!」 我聽得心驚膽跳:「那以後的小朋友會不會以為火雞是植物?」 「有可能唷!」女兒自己也笑了。
  我的這種憂心不是沒有道理,日前曾志朗先生不是才舉自己上大學的孩子為例,因為超市的雞腳6支包成一袋,所以誤以為雞有6隻腳嗎?
  從電視、網路上學習太多,實際生活經驗太少,是現代孩子的通病,要彌補這樣的缺失,只有多製造機會,增加孩子的生活體驗。這也是當初看到這本時,覺得應該引進台灣,提供小朋友閱讀之外多一層的樂趣,同時也可以作為教師經營班級特色的觸媒
  《班上養了一頭牛》敘述這個班升上三年級了,學校規定每個班都要種植植物或養動物,作為自然科的觀察。但三年二班遲遲無法決定觀察的對象,因為種植物或養兔子、小雞之類的實在太過於平常了。有一天,班上一個功課很差的男同學突發奇想,建議養乳牛,不料竟然獲得全班同學過半數同意。這下子老師緊張了,不敢貿然點頭;不喜歡大型動物的同學也開始擔心了,希望老師推翻這項決議。民主與現實讓老師左右為難。
  接下來的一星期,老師積極上網搜尋養牛的相關訊息,私底下拜訪牧場尋求班上養牛的可能性,沒想到竟然有一家牧場願意把剛出生的小牛借給他們四個月。養牛計畫順利付諸行動。
  這個班首先發動家長在學校空地上蓋了一間牛棚,但儲放牧草的倉庫,老師則堅持必須由同學自己動手,雖然很多同學都沒拿過鐵鎚,最後還是建成了。而為了照顧牛隻,同學四人一組,按表分配擔任值日生;至於害怕牛的同學,不勉強,但也要盡最大的努力幫忙,不能因此而增加其他同學的負擔。
  在養育小牛的過程中,同學學會了許多關於牛隻的常識,也從分組活動中,了解合作的重要性;而排斥養牛的同學因為接觸多了,也慢慢對牛產生了好感;那位功課差、建議養牛的同學,因為太喜歡牛了,為了看得懂牛的生長紀錄長條圖,為了要計算出牛的身高體重,甚至主動請教、學習。雖然養年期間只有短短四個月,同學卻從中學習到許多課堂上學不到的生活知識,也從互助合作中滋長了彼此的情誼。
  放牛班很平常,養牛班才稀奇。不知道台灣何時也有養牛的班級出現?那肯定會是孩子一生中最珍貴的回憶。                               
                             李黨(小天下編輯總監〉

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小讀者讀後心得

 

台北市國語實驗國民小學/黃慶軒
  
我很喜歡這個故事,故事裡頭的直也,對養動物非常有意見,但是他卻對牛沒有意見,他以前做事不認真,對養牛的事情,卻通通津津有味。
故事中,最有趣的是,他們看牛撒尿的部分。牛尿尿的時候,像水槍連續發射,我很好奇,當牛尿尿的時候,他們會不會被噴到呢?
  他們很認真的養牛,每天輪流寫日記,尤其是直也,雖然不喜歡寫字,卻寫得很好玩。
  我覺得這隻牛,好像他們班上的一位同學。
台北縣中和市秀山國小/陳蔚宇
  我覺得直也最可愛也最勇敢了,他敢寫紙條給校長,又拜託校長讓他們養牛,還說要請校長喝牛奶耶,好好玩喔!而且,他還很會照顧小牛,也不怕臭,還要幫小牛寶寶清大便,唉喲!我想如果是我的話一定不要養牛,因為我最怕臭了。
原本我以為,他們老師一定不會答應讓他們養牛的,因為他們才三年級而已,牛那麼大隻,他們怎麼可能會照顧牛呢,可是,他們老師真的說到做到,還是讓他們養牛了。但是,為什麼我們學校都沒有像他們一樣可以養小動物呢? 我也蠻想像他們一樣耶。
台北縣私立育才小學/王品文
  聽完這個故事,我覺得無論我們做什麼事,不要一開始就想自己不會做,就不願意去嘗試,這樣就永遠不知道該怎麼做,就像三年二班那些不想養牛的同學,如果沒有試著去做做看,就不會發現其實他們做得到,而且在當中也學習到很多的事情,比方說:知道牛為什麼嘴巴老是動來動去、還有照顧小牛要注意什麼……等等。真優的改變最大了,他從不喜歡牛、不願意幫牛清大便、嫌小牛很臭,到後來跟小牛培養了感情還捨不得牠被送回去,我相信,他和直也一定會去農場看寶寶的。
台北市雙連幼稚園/楊欣皓
  因為故事從頭開始講,所以很好聽,這個故事讓我覺得有點高興又有點讓我流眼淚。一開始覺得老師不會讓他們養牛,沒想到後來真的可以養了。真優其實很怕牛,後來慢慢喜歡寶寶。有一些地方很可怕,像直也被六年級哥哥打。有一些很好聽,像幫寶寶取名字。有一些讓人流眼淚,像寶寶要畢業。我好喜歡這個故事!
楊欣皓的媽媽
  讀了好多天,終於讀完了這個故事。在這過程中,柔柔跟我都非常投入。每天隨著故事的進行,喜怒哀樂的情緒跟著起伏。柔柔總是會非常期待睡前的故事《班上養了一頭牛》,也因此要她早早去洗澡、刷牙、睡覺,變得容易多了。因為每天只講一部分,她總會問很多問題,發表很多意見。例如真優是男生還是女生、我覺得他們老師不會讓他們養牛、那些哥哥怎麼可以讓寶寶吃營養午餐的麵包,會讓牠拉肚子耶!每當我講到寶寶嘴巴一直嚼動個不停,柔柔就會說:「他在反芻,因為牛有四個胃。」
  雖然是一個比較長的故事,但卻讓柔柔學習等待,即使常常賴皮,要媽媽多講一些,還是能夠耐心的忍耐到隔天睡前再聽下面的內容。童書的魅力真的很大,讓我不禁感嘆我們小時候沒有那麼多資源,媽媽也沒有那麼多時間陪伴我們,講故事給我們聽。現在的孩子幸福多了。當然,我這個媽媽也很棒喔!陪孩子講故事也讓我收穫很多。
台北縣土城市廣福國小/姜智謙
1. 非常羨慕書裡頭的小朋友,可以全班一起飼養喜歡的動物,真想在這樣的學校唸書。
2. 覺得自己和書裡面的直也好像喔:常常忘東忘西,但對於自己喜歡的會很認真執著,有時也會忍不住的插嘴,控制不了自己的音量。

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